Школы и вузы должны стать равноправными участниками инновационного процесса.

Вузы и школы всегда были тесно связаны друг с другом, но долгие годы последние оставались в роли «сырьевого придатка» по отношению к высшим учебным заведениям. Сегодня статус школ меняется, они уже не только «поставщики» абитуриентов, но и полноправные партнеры вузов в различных совместных программах и проектах. И такое сотрудничество выгодно обеим сторонам.

Образование как научное направление
– Если раньше взаимодействие шло на уровне учреждений и касалось, в основном, передачи детей с одной ступни образования на другую, то теперь объединение происходит уже по вовлеченности в решение тех или иных задач, связанных с развитием образования, – считает зав. кафедрой управления образованием ФП, профессор Галина Прозументова. – Сегодня процессы инновационного развития идут одновременно на всех уровнях образования – дошкольном, школьном, средне-профессиональном, вузовском. И в этом смысле тотальная инноватизация образования открыла новые возможности, но в то же время выявила и сложности
взаимодействия разных ступеней образования. К такому взаимодействию оказались мало готовы как школы, так и университеты.
По мнению Галины Николаевны, одна из проблем заключается в том, что в университетах, где существует очень много разного рода фундаментальных исследований, образование не выделено как самостоятельное исследовательское направление. Поэтому так трудно сегодня решаются многие задачи инновационного развития образования – они очень слабо подкреплены исследовательскими работами.
Сотрудники кафедры управления образованием, а также созданного 10 лет назад НОЦа «Институт инноваций в образовании» ТГУ, одни из первых в стране, кто взялся за исследование этого процесса. Здесь ведется изучение прецедентов и феноменов того, как возникают инновации в образовательных учреждениях, каково влияние инноваций на учебные результаты, разрабатываются модели сотрудничества вузов и общеобразовательных учреждений, обеспечивающие эффективность управления инновациями. Причем в составе исследовательской группы есть представители как университета, так и школ.
– Взаимодействие со школами может быть очень продуктивным, мы, например, работаем сразу по нескольким направлениям, – рассказывает Галина Прозументова. – Во-первых, это совместные проекты по разработке новых моделей, технологий, методик образования, которые реализуются как в школе, так и в вузе. Во-вторых, разработка методологий и методик гуманитарного исследования образовательных инноваций. И, наконец, большое внимание мы уделяем сегодня повышению квалификации, которое организуем и для школьных учителей, и для педагогов вузов.

Школа Совместной деятельности
Если говорить о совместных проектах, то самый первый (и самый крупный на сегодняшний день) – «Школа Совместной деятельности: модель современной общеобразовательной школы», который появился еще в 1990 году. Тогда была создана временная творческая группа из представителей разных школ города для проведения организационно-деятельностных игр в области. Этой группе и было предложено сделать свой проект – школу «нового времени». Под экспериментальную площадку была отдана только что построенная школа №49.
– Все было одновременно и очень романтично, и очень серьезно, мы писали экспериментальную программу, защищали ее, обсуждали с родителями, – вспоминает Галина Николаевна, руководитель программы. – Идея, которую мы разрабатываем, достаточно простая, но дает очень хороший результат. Она заключается в том, что менять качество образования надо прежде всего с основания – содержания и методов взаимодействия преподавателя и ученика. Казалось бы, совместная деятельность и так существует. Но на самом деле исследования последних лет фокусируют внимание на том, что качество образования связано не с объемом, количеством передаваемой информации (просто запредельными), а с качеством организации взаимодействия на уроке по поводу этой информации. Поэтому мы сосредоточили усилия на том, чтобы создать модели, методики, приемы, технологии повышения эффективности совместной деятельности, причем именно на уроке, на занятиях в вузе. То есть рискнули совершенствовать саму структуру учебных занятий, их форму и содержание совместной деятельности. Причем мы делаем это и в Школе, и в университете, на учебных занятиях со студентами.
В Школе сегодня существует более 20 видов уроков. У них есть даже свои названия: урок-лаборатория, урок-рефлексия, урок-консультация, урок-проект и другие. Такое разнообразие дает возможность детям попробовать разные виды учебной деятельности, побывать в разных ролях участников совместной деятельности. Например, школьники выступают проектировщиками учебных заданий, тестовых заданий, консультантами, экспертами, в результате лучше начинают понимать учебный материал, перестают пугаться тестов и ЕГЭ.
В Школе реализуется пять специальных образовательных программ по обучению совместной деятельности. Например, в начальной школе такая программа называется «Обучение детей и взрослых открытому совместному действию». Оказалось, что обучать этому взрослых надо даже больше, чем детей. То есть ребенок практически готов к открытому совместному действию, а вот многие педагоги не готовы, им непросто принять, например, что ребенок сам может выбирать виды заданий. В средней школе акцент сделан на достижении успеха любого ребенка в какой-то из образовательных областей. А в старшей ученики уже участвуют в проектировании образовательных профилей в совместной деятельности. Дети там пытаются делать вместе со взрослыми образовательные индивидуальные программы, образовательные маршруты и проекты.
За это время Школа получила звание Федеральной экспериментальной площадки. Она неоднократно становилась победителем регионального конкурса школ, реализующих инновационные образовательные программы, несколько раз выигрывала гранты РГНФ и Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.

ТГУ – школе
В проекте «Школа Совместной деятельности» в разное время участвовали преподаватели ТГУ – это Ольга Калачикова (доцент ФП), Виктор Соколов (доцент ИФ), Ирина Малкова (профессор ФП), Аркадий Петров (доцент ФилФ). Кафедра управления образованием активно взаимодействует и с другими школами, среди них – «Эврика-развитие», Северская гимназия, средняя школа №1 Стрежевого, средняя школа №1 Кожевникова и другие. Некоторые из них имеют статус лаборатории инновационного образования НОЦа «Институт инноваций в образовании» ТГУ и участвуют не только в совместных исследованиях и проектах – их представители ведут учебные курсы, курсы повышения квалификации в университете. В прошлом году, например, были сформированы две сетевые программы, в которых принимают участие преподаватели ТГУ и дети из школ Стрежевого и Кожевникова.
Большой популярностью пользуется программа повышения квалификации по управлению инновациями и магистерская программа «Управление образовательными инновациями» ТГУ, потому что сегодня многие проблемы образования связаны вовсе не с «плохими» учителями и учениками, а с использованием неэффективных стратегий и технологий управления инновациями в образовании.
– Как видим, взаимодействие вузов со школами может быть очень эффективным, особенно в решении задач инновационного образования. Но мне кажется, что сегодня в университете пока нет такой выстроенной политики работы со школами, – считает Галина Прозументова. – Очень надеюсь, что реализация компетентностного подхода, введение образовательных стандартов – задачи, которые касаются всех уровней образования, приведут и к смене стратегии взаимодействия университета со школами: переходу от патернализма к партнерству. Что означает определение приоритетных направлений взаимодействия, создание совместных проектов и исследовательских программ для решения задач инновационного развития. Именно в области инновационного образования, управления инновациями и исследованиями нужны совместные усилия.

Наталья Шарапова