Начать профессиональное становление еще во время обучения в вузе современные студенты могут с помощью построения индивидуальных образовательных траекторий. О том, как внедрить эту практику в университете, говорили на школе-семинаре «Гуманитарное знание и гуманитарные инновационные практики в современном образовании», которая прошла в ТГУ 31 мая и 1 июня в рамках реализации инновационной образовательной программы ТГУ.

Индивидуализация образовательного процесса дает возможность студенту за время обучения не просто получить знания, предусмотренные программой, но и превратиться из пассивного получателя знаний в человека, который сознательно ищет необходимые для профессиональной деятельности знания под руководством преподавателя. Преподаватель, в свою очередь, становится не просто лектором, а партнером, соучастником профессионального становления студента – то есть тьютором.
Базой реализации эксперимента по индивидуализации образования в ТГУ является факультет психологии. Здесь несколько лет назад была создана рабочая группа, в которую вошли преподаватели и сотрудники факультета, интересующиеся данной проблематикой. Работа инициативной группы была открытой: в заседаниях мог принять участие любой желающий.
Для того чтобы получить внешнюю экспертизу имеющихся в университете практик по сопровождению процесса индивидуализации образования, была организована школа-семинар, в работе которой приняли участие известные ученые и специалисты в области гуманитарного знания.
Среди экспертов в Томск прибыл профессор ГУ «Высшая школа экономики» О.И. Генисаретский.
– В Европе тьюторство традиционно является частью образовательного процесса, – рассказал Олег Игоревич. – Там, как известно, помимо чтения лекций значительное время отводится на индивидуальную работу студентов – много самостоятельной работы, которая делается студентами под руководством наставников.
Сегодня в России институт тьюторства активно развивается в средней школе – кстати, именно в Томске в этом году прошла уже 11-я конференция тьюторов. А поскольку образование должно быть непрерывным, единым, то естественно, необходимо перенесение модели тьюторства на университетский уровень.
Одна из существующих проблем в современном образовании – отсутствие у студентов мотивации учиться шаг за шагом, «проходить» предметы в буквальном смысле слова. Собственно, особенность тьюторской модели состоит в том, что в этой модели студент видит перспективу, финал своего обучения и понимает, для чего ему нужен каждый курс и что будет после окончания вуза. Он включен в реальную научную работу, в профессиональную практическую деятельность. Это создает хорошую академическую мотивацию.
Среди причин актуализации этой темы я бы назвал, во-первых, тот факт, что свобода учиться была заложена в идею университета еще его идеологами, и сейчас в нашей стране пришло время к этой свободе вернуться. А во-вторых, среди молодежи действительно вырос уровень мотивированности на жизненный успех. Сегодняшний студент пришел в университет за нужными знаниями. У них есть понимание, что знания и умения – это ресурс, опираясь на который можно планировать и строить свое будущее. Поэтому тема индивидуальных образовательных траекторий важна как в масштабе России, так и для каждого конкретного вуза – особенно такого значимого, как Томский государственный университет.

Светлана СОЛЯРИНА
Фото Анны СЫРЕНКОВОЙ