| последний номер | первая полоса | поиск в архиве  


№2463, 26.05.2009


Победа в конкурсе – за рецепт повышения электоральной активности


Еще 13 новых магистерских программ


ТГУ посетил Анатолий Чубайс


В июне свой юбилей отмечают


В Шеньяне откроется центр имени Пушкина


Олимпиадные старты


Потанинские гранты в ТГУ


Повышение квалификации преподавателей: итоги и проблемы


Индекс цитирования: положительный опыт


Новые возможности университета
Насколько удачно они реализованы?



Ботанический сад – гордость университета


Подарок победителя


Чем украшен наш фасад?


ТГУ в день рождения – и подарок, и внимание


Её имя мы услышим ещё не раз


Политологи ТГУ в Москве


Университет зажигает звезды


«Самолет Вани Чонкина» впервые приземлился на сцене ЦК ТГУ


О любителях кино и научной фантастики


«Гениальные лингвисты» из детского сада


Высоту терять нельзя


Всю жизнь – вместе с университетом!


Хочу все знать!


Цветы, листья и космос






«Гениальные лингвисты» из детского сада

Есть в лингвистике научное направление под названием онтолингвистика. А обозначает это непонятное, мудреное слово один из самых интересных речевых пластов – детскую речь. Это поистине неисчерпаемый источник материала для исследований, который пополняется каждый день. И изучать ее – настоящее наслаждение для ученого, считает доцент кафедры русского языка Ксения Витальевна Гарганеева, которая занимается онтолингвистикой уже много лет.

– «Гениальным лингвистом» называл ребёнка, постигающего родной язык, К.И. Чуковский, автор знаменитой книги «От двух до пяти». Как дети учатся говорить, как осваивают огромное количество слов и грамматических форм за удивительно короткое время, как воспринимают свой родной язык, что думают о нём – эти вопросы лингвистика стала задавать два столетия назад. Ответ на многие из них остаются актуальными и сегодня, и ребёнок щедро делится драгоценными фактами детской речи с нами, взрослыми.
Взяв на втором курсе филологического факультета в семинаре профессора Ольги Иосифовны Блиновой тему курсовой работы «Явление мотивации слов в детской речи», я получила возможность участвовать в интереснейшем исследовании. Материал собирался в группах детского сада. Дети пяти-шести лет всё происходящее воспринимали как игру: «Опять в слова играть пришли!». Ребята постарше (завтрашние первоклассники) относились к происходящему по-деловому: «Спросите меня что-нибудь посложнее!». Детям предлагалось объяснить, почему тот или иной предмет получил своё название, то есть маленьким лингвистам предстояло соотнести звучание слова с его значением (в этом и заключается мотивация лексической единицы). И оказалось, что немотивированного для дошкольников в языке почти ничего нет. Там, где взрослый человек может растеряться, задуматься или вовсе отказаться от ответа, ребёнок находит вполне логичное объяснение.
Черёмуха – потому что ягоды чёрные, как мухи: черё – муха. Вишня – это ягоды, которые висят, свисают. Ежевика – потому что её ёжики любят; она колючая, как ёжик. Палка – это ветка, которая упала.
Полученные комментарии отражают представления ребёнка об окружающем мире. Они строятся на личном житейском опыте детей и на индивидуальных ассоциациях. В некоторых случаях детские объяснения могут показаться парадоксальными.
Солонка – потому что жёлтая, как солнышко (именно такая солонка у ребёнка дома). Подорожник – на нём есть такие дорожки, видишь? (срывает лист подорожника, показывает «дорожки»). Мышка-норушка – нарушает тишину, потому что она скребётся и пищит.
Материал, собранный в ходе исследования, нашёл отражение в «Мотивационном словаре детской речи», вышедшем в свет в 2007 году в издательстве ТГУ, при поддержке гранта Президента РФ для молодых ученых.
Представление о значении слова формируется поэтапно, развивается и изменяется в ходе становления личности ребёнка, расширения его знаний о мире. Собственно детские варианты толкования значения, полученные в ходе специального интервьюирования дошкольников, дают возможность наблюдать эти этапы. Для ребёнка трёх лет слово «кошка» обозначает животное с усами, для пятилетнего – это «которая любит молоко и охотится на мышей», ребёнок семи лет даёт толкование «домашнее животное, родственник тигров и львов». Конечно, в детских интерпретациях можно искать признаки несовершенного пока ещё знания о лексике родного языка, неверных представлений о слове и его отношениях с другими словами. Но гораздо интереснее и продуктивнее наблюдать, как на каждом этапе освоения мира и языка ребёнок уточняет своё понимание значения слов, и его лингвистические изыскания достойны уважения.
За последнее десятилетие появилось значительное количество словарей детской речи, однако во всех словарных изданиях толкование значения слова даётся составителями. На заочном отделении филологического факультета в рамках спецкурса «Актуальные проблемы онтолингвистики» осуществляется проект «Язык глазами дошкольника», который предполагает создание лексикографического труда с непосредственным участием маленьких лингвистов. Студенты опрашивают детей возраста 4-7 лет, предлагая объяснить значение слов, хорошо усвоенных ребёнком. Информантами становятся дети знакомых, воспитанники дошкольных учреждений, у кого-то дома есть «самый родной информант». При работе в детских группах вводится игровой сюжет: дети помогают иностранцу (или инопланетянину) изучать русский язык. Полученные варианты интерпретаций лексического значения анализируются и включаются в словарные статьи с указанием имени и возраста каждого «автора».
Как-то, прощаясь с «коллегами» из старшей группы детского сада, принесла извинения за то, что заняла их свободное игровое время. «Ну что вы! – ответили мне. – Вы с нами тоже хорошо играли. И вообще, мы такие простительные!». Дети «простительные», то есть умеют прощать. Но взрослым, пожалуй, непростительно проходить мимо такого богатства – и результатов детского словотворчества, и детских рассуждений о языке. Поэтому в доме, где прозвучало первое слово ребенка, хорошо бы открыться и первой страничке родительского дневника, в котором останутся творения «гениального лингвиста».



Томский Государственный УниверситетCopyright © Alma Mater; E-mail: alma@mail.tsu.ru