| первая полоса | поиск в архиве  


№2614, 27.06.2018


ТГУ стал главной площадкой межрегионального форума «Сообщество»


Попечительский совет ИЭМ обсудил дорожную карту развития


Из Берлина с победой


Каким должно быть образование будущего
Спикеры международного форума рассказали о новых технологиях в образовании



Ночью не было росы, значит, будет дождь


Как построить карту миелина
О своих научных исследованиях ученые ТГУ рассказали на международной конференции



Открывая двери в мир
Студентка из Университета Ганновера считает, что фотография помогает лучше узнать людей



Как найти хорошую работу?
Советы тем, кто начинает свой трудовой путь



Поступить в ТГУ
Школьники Томска выбирают старейший вуз за Уралом



Жаркий сезон: правила поведения






Каким должно быть образование будущего
Спикеры международного форума рассказали о новых технологиях в образовании

30 мая – 1 июня в ТГУ прошла конференция #EdCrunch Томск, которая является сибирской ветвью одной из крупнейших в Европе конференций в области новых образовательных технологий – #EdCrunch. Соорганизаторами мероприятия выступили НИТУ МИСиС и «Рыбаков фонд». В рамках конференции обсуждалась перестройка традиционного образовательного процесса – слияние привычных форматов с e-learning и развитие технологизированного обучения. Спикерами международного форума стали ведущие эксперты в области инновационного образования из России, Австрии, Нидерландов, США, Колумбии, Бразилии, Таиланда и других стран. Мы попросили некоторых из них рассказать о своем опыте внедрения новых технологий в образовательном процессе.

Ольга Мальцева,
руководитель Rubius Academy:

– ТГУ – университет, который всегда очень оперативно реагирует на запросы рынка и дает именно то образование, которое сегодня востребовано. Вместе мы провели уже три интенсива: обучили QA-инженеров, специалистов по базам данных, сейчас запускаем курсы по машинному обучению. Последняя специальность входит в топ-10 самых востребованных в России на этот год, по версии HeadHunter. Важно, что мы обучаем не только студентов, но и работающих людей, которые хотят сменить профессию, найти новую высокооплачиваемую работу. Наш совместный проект носит не только образовательный характер, но и социальный. Вместе с ТГУ мы помогаем развитию IT-отрасли в регионе и повышению качества жизни томичей.

Марина Яскевич,
проректор по инновационной деятельности Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина:

– Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина – это один из лидеров в образовании по русскому языку, в частности – по русскому языку как иностранному. С Томским госуниверситетом нас связывает тесное сотрудничество в области создания и реализации онлайн-курсов по русскому языку. В прошлом году ФилФ ТГУ разработал три онлайн-курса, тематика которых связана с диалектологией. Все они успешно реализуются на портале «Образование на русском», оператором которого является наш институт. Эти курсы сейчас выставлены на ресурсе «одного окна» – это федеральная платформа, которая является окном входа на все онлайн-курсы, разрабатываемые в нашей стране.

На мой взгляд, экспорт российского образования должен развиваться в двух направлениях: англоязычные курсы (для того, чтобы привлекать людей на обучение по программам, аналогов которым нет в западных университетах), и курсы на русском языке для огромной аудитории стран, в которых сохранился и увеличивается контингент людей, говорящих на русском.

Виктория Шиманская,
ведущий российский эксперт в области развития эмоционального интеллекта детей, преподаватель МИП, МГИМО:

– Есть три кита вовлечения и мотивации – цель, драматургия и результат. Первое – это правильное определение цели, точно сформулированная задача. Это касается любого формата обучения. Студент должен четко понимать, что и для чего он делает. Пока у нас с этим существуют сложности. Нужно обозначить актуальность на уровне реальной проблемы. В бизнесе это называется «понять боль» аудитории, то есть должен быть реальный запрос. Как только мы поймем, что есть реальная «боль», реальный запрос, на который наш онлайн-курс является ответом, все начинает работать. Люди начинают проходить онлайн-курс до конца.

Второе – это драматургия. У нас, к сожалению, педагогика до сих пор связана в основном с передачей знания. Информация, которую нужно вложить. Это не дает нужного эффекта. Должна быть история, и создать ее несложно. Дайте какую-то метафору, пусть это будет путешествие или что-то еще. Драматургия начинается с конфликта. Найдите его и покажите аудитории.

Если вы являетесь экспертом в определенной области, попробуйте посмотреть на свою тему под новым углом. Важно переформулировать, подумать, как донести информацию. Посмотреть на нее как на драматургию. Как можно это инсценировать? Это может быть детектив или драма – вот это досмотрят.

Третья составляющая – это результат. Человек должен точно знать, что будет на выходе. Например, я сделаю конкретный тренажер на развитие памяти или я сделаю свою первую игрушку, то есть в конце проектной деятельности должен быть какой-то конкретный артефакт, который слушатель курса потом возьмет и применит в жизни.

Если эти три составляющие соблюдены, эффективность прохождения, мотивация, вовлеченность людей в онлайн-курс и количество тех, кто доходит до конца, возрастает, как минимум, в два раза.

Алмаз Исхаков,
директор видеостудии Pulsarproduction:

– В производстве видеолекций, пожалуй, самый важный вопрос – это тематика курса, она обязательно должна иметь новизну.
Грамотная упаковка, равномерное распределение информации, приятная картинка и хороший звук – этого достаточно, чтобы курс смотрели. Есть еще один важный момент: если человек приходит на курс, выбрав какую-то интересную для него тему, продукт, который ему предложат, должен совпадать с ожиданиями пользователя.

Что еще важно? Должна хорошо работать команда поддержки курса, необходимо создать вокруг него активную зону – это форумы, Telegram-каналы, обязательная возможность обратной связи. Если возникают сложности, слушатели должны иметь возможность оперативно получить поддержку. У людей не должно быть такого чувства, что им придется справляться с освоением курса в одиночку.

Вообще, удержать слушателя, сделать так, чтобы он прошел курс до конца – это достаточно сложная задача и самый эффективный инструмент для ее решения – это качественный видеоконтент.

Дмитрий Аббакумов,
руководитель центра психометрических исследований в онлайн-образовании НИУ ВШЭ, Левенский университет (Бельгия):

– Психометрика как наука занимается исследованием латентных (невидимых) переменных – знания студента, трудность контента, – измеряемых посредством обработки логов (фиксируемых событий, записанных платформой): что студент посмотрел, как ответил на вопрос, что написал на форуме, какую ветку форума «зафолловил» и т.д. Обрабатывая эти логи с использованием математических моделей психометрики, мы можем установить «мостик» между наблюдаемыми событиями и латентной характеристикой студента – его знаниями.

Как это работает на практике? Если мы видим, что большинство студентов ошибаются на каком-то специфическом вопросе, то, скорее всего, это может быть проблема задания – оно составлено некачественно. И здесь психометрика позволяет нам с помощью встроенных метрик посмотреть все ли с заданием в порядке. Если с ним все в порядке, то проблема может быть в контенте, который связан с этим заданием. Например, задание работает на знание какой-то математической формулы. Тогда, скорее всего, в задании эта формула была доведена до студентов некорректно, непонятно.

Мы можем помочь профессору эту единицу контента улучшить, например, добавить объяснение к видео, какую-то расшифровку, отсылку к материалу для чтения. Можно построить целую карту, которая будет отражать связь всех ошибок студентов. Соответственно, преподаватель видит, как работает его курс и в каких частях студенты испытывают затруднения, и может помочь им как во время работы в группе, так и адресно.

Помимо алгоритмических и теоретических подходов нужно еще собирать обратную связь от пользователя, от слушателей, и таким образом приближать алгоритмы к реальным людям. За паттерном данных – ноликами и единичками – нужно видеть людей, ведь человек может ответить неверно не только потому, что он не знает, а по причине усталости. Такие феномены психометрика тоже позволяет улавливать.

Елена Фриц,
Мария Байкач



Томский Государственный УниверситетCopyright © Alma Mater; E-mail: alma@mail.tsu.ru