Такой вывод сделала группа исследователей Томского государственного университета.

Не так давно коллекция побед ученых ТГУ пополнилась еще одной – научно-педагогический коллектив, в состав которого входят представители НОЦ «Институт инноваций в образовании», кафедра управления образованием факультета психологии ТГУ, ученые других факультетов университета, вузов и школ Томска, стал победителем конкурса на соискание премии Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры.

Исследовательская программа «Переход к Открытому образовательному пространству: феноменология, типология, топология образовательных инноваций», представленная на конкурс, реализуется уже порядка 10 лет. При обсуждении результатов исследования в Институте развития образования Высшей Школы Экономики (Москва) научный руководитель этого института И.Д. Фрумин заметил, что сегодня в России сформировалось 4 серьезных Центра по исследованию инноваций в образовании, один из которых как раз представлен учеными ТГУ.
– В рамках выполнения нами исследовательской программы сложилось особое научное направление, – рассказывает Г.Н. Прозументова, руководитель научного коллектива, – созданы методология и методики гуманитарного исследования образовательных инноваций. Нами изучаются такие инновации в образовании, которые совершаются людьми на «местах», в образовательных учреждениях, самими участниками образовательного процесса. Можно сказать, что нас интересует, как в образовании устроено место «личного присутствия» человека и инновации как способ, средство создания человеком таких мест.

Личное место «под солнцем»
В последнее время российская система образования у многих вызывает нарекания – новые административные образовательные реформы, которые предлагает государство, зачастую кажутся сомнительными, прежде всего, самим участникам образовательного процесса. Именно поэтому изучение современной системы образования и роли инноваций в нем сегодня становится одним из актуальных направлений в области гуманитарных исследований.
Ученые ТГУ считают, что инновации в образовании, когда они приходят не «сверху» и падают, как снег на голову, а вырастают, так сказать, «изнутри» – то есть предлагаются непосредственно самими участниками образовательного процесса, представляют существенный потенциал и ресурс развития всей системы образования.
– Из наших исследований видно, что только когда человек начинает «обустраивать» место своего «личного присутствия» в образовании, проявляет инициативу и выражает свое понимание организации образования, – рассказывает Г.Н. Прозументова, – он открывает образование как область своего влияния, участия. Проще говоря, человек только в инновациях осознает, что его образование зависит от него, делается им. Человек открывает образование как совместную деятельность с другими, понимает, что качество образования – это качество его взаимодействия с другими.
В рамках реализующейся исследовательской программы ученые разработали не только методологию и методики гуманитарного исследования инноваций, но стратегии и технологии гуманитарного управления инновациями. Эти стратегии и технологии успешно реализуются нами в инновационных образовательных проектах в ряде образовательных учреждений, при разработке и реализации инновационных образовательных программ в университете.

Студенты хотят учиться!
Вопреки расхожему мнению о том, что современные студенты учиться не хотят, ученые из ТГУ уверены – если они не хотят, то лишь потому, что их так учат:
– Очень многое зависит от преподавателя, – говорит Г.Н. Прозументова. – Если он освобождает студенту место для участия в своем образовании, даже такое минимальное, как право высказывать свои суждения, устраивает диалог со студентами, дает возможность разрабатывать проекты, то оказывается, что студенты не только хотят учиться, но и делают это очень активно и с большим интересом.
По мнению исследователей, сегодня тенденция к введению в образовательный процесс инноваций «изнутри», то есть таких, которые реализуют сами участники образовательного процесса, все же есть – это доказывают школы, вузы, где внедряются не только инновационные, но и индивидуальные образовательные программы, где молодежь обучается проектной и исследовательской работе. Ведь обучение проектной деятельности – условие участия в инновациях. В этом смысле многое делается и в ТГУ: здесь воспитанию молодых «инноваторов» всегда уделялось особое внимание.
Однако вопрос об управлении инициативами, потенциалом участия в учреждении – по-прежнему остается самым важным для исследования.

Анна Жуковская