Вот уже более года в нашем университете идут активные преобразования, намеченные программой повышения конкурентоспособности и вхождения ТГУ в число ведущих университетов мира. Множество проектов и программ обеспечивают движение к намеченным целям, но, пожалуй, самой важной и при этом внешне практически незаметной является работа по изменению профессиональной деятельности научно-педагогических работников ТГУ.

Вопрос о том, должна ли измениться профессиональная деятельность преподавателей в связи с изменениями в университете, вроде бы, звучит риторически. В университете активно внедряются новые образовательные технологии, большое количество преподавателей участвует в разработке научных, образовательных, управленческих и социальных проектов, непрерывно идет создание новых образовательных программ, методических пособий, учебников. Для того чтобы использовать потенциал профессиональной активности каждого преподавателя, обеспечить возможность оценивать, планировать направления развития компетенций на кафедре управления образованием при поддержке управления развития персонала разрабатывается модель компетенций научно-педагогических работников ТГУ.
На сегодняшний день уже проведена аналитическая работа. В обсуждении приняли участие более 60 преподавателей разных факультетов. Конечно, результативность выполнения работы зависит от компетенции преподавателя, но также и от организационно-управленческих условий, таких как планирование и распределение учебной нагрузки. Нами были выделены виды работ, по которым преподаватель и руководитель структурного подразделения планируют и оценивают свою работу. Также мы провели анализ распределения часовой нагрузки, отведенной на выполнение тех, или иных работ и определили коэффициенты для каждого направления. Максимальный повышающий коэффициент был присвоен НИР, так как на его осуществление в трудовом соглашении пока определяется меньшее количество времени, однако значимость показателей результативности по этому направлению очень высока, поскольку оказывает очень сильное влияние на конкурентоспособность университета.
При создании модели нам было необходимо определить принцип градации уровней профессионализма, который бы отражал качественное отличие компетенции по каждому направлению деятельности. Мы рассматривали деятельность преподавателей и образовательную деятельность в университете как коммуникацию и совместную деятельность преподавателей, студентов, научного сообщества. Поэтому, качественная характеристика каждого уровня определялась нами через способность и готовность использовать коммуникацию для создания и передачи научных знаний.
Первый уровень – способность транслировать, воспроизводить знание и виды деятельности. Он характеризуется способностью составлять рабочие программы, разрабатывать задания для студентов, направленные на освоение ими информации и проверку полученных знаний. Второй уровень – способность придавать информации новую форму, преобразовывать знание с учетом потребностей и возможностей разных участников образовательного взаимодействия – студентов, работодателей, самих преподавателей. Компетенции такого уровня характеризуются способностью разрабатывать учебные пособия, учебно-методические комплексы для изучения той или иной дисциплины. Третий уровень – способность организовать продуктивную коммуникацию, создание научных и образовательных продуктов, генерировать новое знание. Характерными результатами преподавателей, достигающих этого уровня, являются авторские учебные пособия, курсы лекций, основанные на использовании личных научных результатов. Все уровни дополняют друг друга и реализуются через выбор преподавателем собственной позиции как участника образовательной коммуникации.
Создаваемая нами модель находится на этапе апробации. Сейчас нам важно участие сотрудников в обсуждении модели и возможностей ее доработки и использования в организации анализа и оценки компетенций научно-педагогических работников университета.
Предлагаем вам самостоятельно построить профиль своих профессиональных компетенций на основе модели на личной странице сайта http://persona.tsu.ru, где она будет размещена.
Важно, что модель позволяет осуществлять самооценку, субъективно анализируя свой уровень компетенции, определять направления изменений собственной деятельности. В то же время оценка должна находить подтверждение в объективных и измеримых показателях.
Ваше участие в апробации и доработке модели компетенций будет продуктивным, если вы согласитесь высказать свои суждения по таким вопросам как:
 Отразила ли модель «Ваш профиль» реальную картину вашего профессионализма?