В этом году в ТГУ по олимпиадам поступили 118 человек. Желающих попасть в вуз без экзаменов с каждым годом становится больше. О том, как воспитать олимпиадников и какую работу ведет в этом направлении Региональный научно-образовательный математический центр ТГУ, говорит тренер по математическим олимпиадам, заместитель директора центра, доцент ММФ Яков Гриншпон.

– Яков Самуилович, как вы сами относитесь к льготам олимпиадников при поступлении в вузы?
– Положительно, я сам поступал так же. Приятно сознавать, что твои успехи признали, не зря трудился. Возможность поступления вне конкурса стимулирует людей, и многие через такую прагматичную вещь приходят к олимпиадам. К тому же математика – это прежде всего наука, которая учит рассуждать. Поэтому если 10-11-классник начинает участвовать ради поступления в вуз, я тоже «за». Конечно, это не спорт высоких достижений, но ведь должен быть и массовый спорт. Университету это тоже выгодно, так как через олимпиады он получает способных, умеющих трудиться студентов.

– Сейчас больше интерес со стороны школьников к олимпиадам, чем было, скажем, лет 10-15 назад?
– Мне кажется, не изменился. Сейчас проводится много разных интернет-олимпиад, и в них начинают участвовать чуть ли не с первого класса. Проблема в другом – не все они подходящего уровня. Надо понимать, что есть «олимпиады», и есть Олимпиады. Чтобы дети не уставали и не теряли интерес, надо четко расставлять приоритеты.

– К теме о спорте высоких достижений. Если посмотреть списки участников финала ВсОШ по математике, то от многих регионов туда попадают ежегодно более 10 человек. От Томской области в лучшем случае – один, и то не каждый год. Очень парадоксальная ситуация для «умного» города с таким количеством ведущих вузов и НИИ. Как вы думаете, в чем причина?
– В ряде городов, например, в Кирове, Казани, Ижевске, Кургане существуют продуманные системы математических кружков, которые позволяют интересующегося и мотивированного ребенка доводить до высокого результата. Олимпиадное движение – это ведь тот же спорт, нужны постоянные тренировки, на одном потенциале не выедешь. И тренировки нужны с раннего возраста. С кем бы я ни общался из знаменитых тренеров, все говорят, что шестой класс – это уже немного поздно, начинать нужно с четвертого-пятого, чтобы к восьмому-девятому довести до уровня призера или победителя заключительного этапа всероссийской олимпиады.

В Томске такая система, к сожалению, пока не сложилась. Есть отдельные кружки, например, в ТФТЛ, ЦДФМЕНО ТГПУ, ФМШ ТГУ, но они держатся на энтузиазме отдельных людей. Чтобы был серьезный эффект, всю эту деятельность нужно объединить в единую систему, нужны ресурсы, как финансовые, так и человеческие. И у нашего математического центра они сейчас есть.

– Значит, у вас уже есть решение этой «математической» задачи?
– Мы сейчас вместе с Томским институтом повышения квалификации работников образования начали реализацию совместного проекта – создание сети кружков в Томске, Северске и Томском районе, где бы ученики разных школ занимались олимпиадным тренингом. Занятия там будут вести специально подготовленные педагоги по методике, разрабатываемой в нашем центре. Для руководителей кружков в университете будут проходить методические семинары, на которых мы будем обсуждать обучающие программы, поурочные разработки – какие задачи, какие темы рассматривать. Ряд ведущих учителей уже выразили заинтересованность в деятельности кружков в их школах и дали согласие на проведение занятий в них.

– На какой возраст они рассчитаны?
– Мы решили начать с 5-6-го классов, чтобы целиком пройти линейку до старших классов, наработать материал, и потом этот опыт размножать – увеличивать количество кружков. Постепенно будут вовлекаться и другие классы. Нужно, чтобы как можно больше школьников в эту систему попадали. Не все, конечно, потом останутся, но у каждого должна быть возможность такого счастливого случая – встретиться с человеком, который попробовал бы увлечь его математикой.

– Как вы будете отбирать руководителей кружков?
– Учитель прежде всего сам должен любить олимпиадные задачи и интересоваться методикой обучения им. К сожалению, существует не так много педагогов, способных вести кружковую деятельность. Поэтому, мне кажется, наиболее эффективен такой подход: в средних классах – кружки, а для старшеклассников занятия будут проходить уже в едином центре здесь, в университете, и работать с ними будут преподаватели вуза.

Мы также будем приглашать известных специалистов-тренеров. Сейчас этим занимается Центр дополнительного физико-математического и естественнонаучного образования ТГПУ. Мы с ними сотрудничаем, а теперь за счет ресурсов нашего математического центра эта работа активизируется: часть специалистов будет приглашать ТГПУ, часть – мы. И школьники кроме занятий в кружках смогут посещать выездные лекции видных специалистов из Москвы, Казани и других центров олимпиадной подготовки. В конце декабря, например, к нам приедет один из координаторов ЮМШ Санкт-Петербурга Андрей Солынин. Сам преподаватель вуза, он ведет кружки, начиная с пятого класса. И, кстати, он говорил о том, что в первый год у них были проблемы с набором, а сейчас они уже делают отбор при поступлении. То есть появился интерес у школьников и их родителей, пришло понимание ценности качественного математического образования. Потихоньку мы эту культуру, я надеюсь, будем прививать и в Томске. Заниматься математикой должно быть модным – это должен чувствовать каждый школьник, начиная с пятого класса.

– А зачем это школьникам, собственно, нужно? Ведь не все смогут стать призерами.
– Олимпиада – это еще и некая профориентационная составляющая. Ты можешь себя попробовать в разных областях знаний, понять, что тебе интереснее. Интересно тебе заниматься математикой или нет? Готов ты в будущем посвятить какую-то часть своей карьеры изучению именно этих вопросов? Школьные занятия только частично дают ответ на этот вопрос, потому что школа охватывает только одни разделы математики, а она намного разнообразнее.

Бывает, когда абитуриент поступает на специальность, а потом понимает, что это не его. У олимпиадников такое случается заметно реже, даже у тех, кто просто ходил в кружки. Это позволяет им сделать выбор раньше, более осознанно.
Олимпиадная подготовка, участие в олимпиадах помогают и на ЕГЭ, так как формируется умение концентрироваться, правильно распределять свои силы, чтобы решить за ограниченный промежуток времени максимальное количество задач. Я со многими олимпиадниками беседовал: даже у тех, кто набирал 100 баллов, главная проблема была не в том, чтобы понять, как решать задачи, а в том, чтобы успеть их решить и правильно оформить. Вопрос тайм-менеджмента очень важен, и олимпиады в этом помогают.

– На мой взгляд, в Томске, по сути, отсутствует система выявления одаренных школьников младшего и среднего возраста. Вы с этим согласны?
– Да, я тоже неоднократно поднимал этот вопрос во время обсуждения концепции развития физико-математического образования. Парадоксальная ситуация – учителю невыгодно «отдавать» такого ребенка, потому что он получает поощрительные выплаты за призовые места своего ученика. А если руководителем будет записан другой тренер, то учитель не получит ничего. В итоге мы пришли к взаимопониманию с Департаментом общего образования Томской области о необходимости материального стимулирования учителей, которые выявляют и передают на звено выше способных детей. Надеюсь, эта ситуация начнет понемногу исправляться. Но проблема, правда, очень серьезная, потому что кроме школьного учителя часто эти способности заметить больше некому. Бывает, начинаешь заниматься с 9-10-классником, он такие идеи интересные выдает, а с простейшими арифметическими действиями проблемы – слабая подготовка в среднем звене.

– Какие еще проекты в планах математического центра?
– Еще один проект, который мы начинаем совместно с компанией Enbisys – система адаптивного обучения, которая поможет студентам и школьникам «подтянуть» математику, восполнить пробелы в знаниях. Используя современные технологии – машинное обучение, нейронные сети и так далее, – мы хотим создать некую «замену» электронного репетитора, консультанта, учителя по математике. Задача на самом деле сложная. Компьютер видит только ответ – правильно-неправильно, но не видит, на каком шаге ошибся ученик. Он мог сделать одну маленькую случайную ошибку, а, может, у него системная проблема. Вывод же один – неверный ответ. Мы хотим, чтобы система могла выявлять проблемные места и разрабатывать индивидуальную траекторию дальнейшего обучения. Проект амбициозный, аналогов, по крайней мере, в России, нет. Есть похожий – эта же компания делает его для младшего звена. Но для старшего все гораздо сложнее.

Еще хотел бы сказать – в университете проходят разные мероприятия, которые наш центр поддерживает. Например, День Пи и конференция для школьников «Математическое моделирование задач естествознания». В этом учебном году она будет юбилейной – 30-й. Есть идея пригласить на нее специалистов из других регионов, бывших участников и дипломантов этой конференции. Также хотим совместно с ТОИПКРО активизировать работу с другими регионами, чтобы наша конференция стала региональной.

Вообще, хорошо, что есть разные формы работы с талантливыми детьми. Есть дети, для которых сделать свой проект и выступить на конференции интереснее, чем участие в олимпиаде. Олимпиады не являются единственным критерием успешности математического образования. Поэтому наш центр будет создавать и поддерживать разные образовательные проекты для школьников и способствовать развитию математической среды в регионе.

Наталья Шарапова